Paradigma de uso de uma Biblioteca online e de seu o Catálogo online. (Flávia)

A cada nova tecnologia corresponde nova linguagem para instrumentalizar a mediação de ambientes construtivistas de aprendizagem. A linguagem multimodal presente na interface dos computadores em rede, por exemplo, propicia a realização de novas dinâmicas mais interativas e criativas que permitem que alunos aprendam não só a partir da intervenção do professor como aprendam com seus pares e por si mesmos, auxiliados pelo professor-facilitador. Com os microcomputadores dotados com equipamentos multimídia, ampliaram-se as possibilidades de mediação pedagógica com a introdução do hipertexto e a hipermídia. Os sofisticados software de autoria para Web facilitaram a implementação do design de ambientes de aprendizagem mais complexo e possibilitaram o desenvolvimento de materiais ricos e diversificados, com menor custo relativo, em menor tempo e de maneira integrada. (Rezende, 2004 p. 80)

Considerando-se que a adaptação (piagetiana) ocorre quando o objeto não resiste muito para ser assimilado, o suficiente para que haja a acomodação, e que a adaptação deve ser vista sempre como um equilíbrio entre acomodação e assimilação, a função dos objetos (enquanto suporte e instrumentos auxiliares) deve ser a de estabelecer a diferença entre o equilíbrio e o desiquilíbrio, provocando o interesse do aprendiz.

No ambiente computacional, os objetos na interface devem ser percebidos e reconhecidos para serem compreendidos. Para tanto, devem entrar em funcionamento as funções afetivas (emoções e vontade) e as funções cognocivas (que vão desde a percepção e as funções sensório-motrizes até a inteligência abstrata com as operações formais) (Piaget, 1953, p. 184). No entanto, para Piaget a afetividade não interfere no conteúdo, mas é fundamental que ocorra a Vontade, o Interesse sobre o objeto, sem o qual não entraria em funcionamento as funções cognitivas de assimilação, acomodação e adaptação.

Assim sendo, para conformar um ambiente que propicie a construção do conhecimento seria necessário considerar três dimensões: uma dimensão relativa ao conteúdo (natureza); a segunda, em relação a sua forma (materialidade); e a terceira relativa ao uso social (para que ocorra a adaptação).